Una Vivencia Desde la Diversidad / Construyendo Puentes de Inclusión
Publicado por Yissel Estefania Erazo Bravo l Mayo 2025
Accion Psicosocial y Educacion
Grupo: 403026_259
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades.
Tabla de Contenido.
1. Agradecimientos
2. Introducción
3. Educación inclusiva
4.Objetivos
5. Justificación
6. Plan de acción
7. Matriz de hallazgos
8. Conclusiones
9. Sugerencias
10. Referencias
1. Agradecimientos.
Este proyecto no hubiera sido posible sin el apoyo de muchas personas que creyeron en la fuerza de la inclusión como motor de cambio. Agradezco a los estudiantes que participaron con entusiasmo, a los docentes que abrieron sus espacios para nuevas dinámicas, y a mi universidad, quien sembro en mí la certeza de que cada pequeño acto a favor de la diversidad cuenta. Gracias también a quienes me acompañaron emocionalmente durante este proceso, recordándome que la verdadera transformación empieza por uno mismo.
2. Introduccion.
Desde que comencé a estudiar psicología, he sentido una preocupación constante por cómo muchas veces la escuela se convierte en un espacio que, en lugar de incluir, excluye sin querer. Esta estrategia nació precisamente de esa inquietud: ¿qué pasaría si lográramos que niños y adolescentes no solo aprendieran sobre inclusión, sino que la vivieran en carne propia? Este trabajo recoge una experiencia real en la que diseñamos una propuesta lúdico-reflexiva con el objetivo de fortalecer la cultura de la educación inclusiva en entornos escolares.
Más allá de aplicar conceptos o teorías, lo que hicimos fue conectar con las emociones, escuchar historias y permitir que cada estudiante se sintiera parte de algo más grande. Trabajamos con teatro, juegos cooperativos, narrativas colectivas y otras herramientas que abrieron espacios para el diálogo, la empatía y el reconocimiento de la diferencia como una riqueza, no como un obstáculo. Esta estrategia, además de ser una experiencia transformadora para quienes participaron, me reafirmó que la psicología puede y debe tener un papel activo en la construcción de comunidades más humanas y sensibles.
3. ¿Que es la Educacion Inclusiva?
Cuando pensamos en educación, automáticamente imaginamos un salón lleno de estudiantes aprendiendo juntos. Pero ¿qué pasa cuando ese “juntos” no siempre es real?. La educación inclusiva es mucho más que permitir el acceso de todos a la escuela. Es transformar la escuela para que cada persona, con sus características únicas, se sienta valorada y pueda aprender en igualdad de condiciones. En palabras simples, no es el estudiante quien debe adaptarse a la escuela, sino la escuela la que debe adaptarse a la diversidad.
La educación inclusiva es un enfoque pedagógico que busca garantizar el derecho de todas las personas a aprender y participar en igualdad de condiciones, independientemente de sus capacidades, contextos sociales, culturales, étnicos o de cualquier otra característica personal. No se trata solo de integrar estudiantes diversos en un aula común, sino de transformar la cultura, las políticas y las prácticas educativas para eliminar todas las barreras que limiten su participación plena.
Según Ainscow (2005), la inclusión no debe entenderse como un programa específico para estudiantes con discapacidad, sino como un proceso continuo que impulsa la reorganización de las escuelas para que respondan mejor a la diversidad del alumnado, considerando que "el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes son los principales motores del cambio".
Por su parte, Booth y Ainscow (2011), en su obra Índice de Inclusión, destacan que la educación inclusiva implica crear entornos educativos que reconozcan, respeten y valoren las diferencias humanas, fomentando una comunidad educativa que trabaje colectivamente para eliminar la exclusión.
Desde el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), Rose y Meyer (2002) proponen que planificar desde el inicio para la diversidad, mediante múltiples formas de representación, expresión y motivación, permite que todos los estudiantes, con diferentes estilos de aprendizaje, accedan de manera equitativa a los contenidos y actividades.
Finalmente, la UNESCO (2020) reafirma que la educación inclusiva es el fundamento para lograr una educación de calidad para todos, y constituye la base para sociedades más justas y cohesionadas.
“Cuerdas” cortometraje animado español dirigido por Pedro Solís García (2014),
Reflexion:
“Cuerdas” nos enseña que la verdadera inclusión no necesita grandes discursos ni estructuras complicadas; nace de la capacidad humana de empatizar, adaptarse y comprometerse con el otro. María, la protagonista, no ve en su compañero una discapacidad: ve a un niño, un amigo, alguien con quien compartir juegos, sueños y sonrisas. Su manera natural de incluirlo nos recuerda que la empatía genuina es la base de cualquier acción inclusiva.
Ver “Cuerdas” también nos invita a cuestionar el adultocentrismo que muchas veces impone límites donde los niños no los ven. La creatividad y el amor de María transforman la experiencia educativa en una oportunidad de crecimiento mutuo.
Este cortometraje, desde su sencillez y su ternura, evidencia que la inclusión no es un favor que se hace, sino un derecho que se respeta y una riqueza que se abraza.
Desde mi formación en psicología educativa, “Cuerdas” refuerza una idea fundamental: las barreras no están en las personas, están en las miradas que no saben ver más allá de las diferencias.
Sugerencia o consejos:
- Educar en empatía desde la infancia: Fomentar actividades que permitan a los estudiantes ponerse en el lugar del otro, entendiendo sus emociones y necesidades sin caer en la lástima.
- Promover la creatividad pedagógica: Así como María adapta los juegos, es esencial que los docentes diseñen dinámicas flexibles que permitan la participación activa de todos, respetando los ritmos y posibilidades individuales.
- Romper con el modelo de déficit: Desde la psicología, debemos acompañar el tránsito de una visión centrada en las limitaciones a una mirada basada en las fortalezas y potencialidades de cada estudiante.
- Formar docentes emocionalmente competentes: No basta con saber de estrategias inclusivas; es necesario que los educadores sean capaces de gestionar sus emociones frente a la diversidad y crear ambientes de aceptación genuina.
- Visibilizar la diversidad como un valor: Incluir narrativas, cuentos, cortos (como “Cuerdas”) y testimonios en los procesos educativos para naturalizar la diferencia como parte de la riqueza humana.
4. Objetivo
5. Justificacion.
Desde el enfoque psicosocial, sabemos que las actitudes, las emociones y las dinámicas grupales son claves para generar cambios sostenibles. Por eso, diseñamos actividades que no se limitaron a enseñar sobre inclusión, sino que invitaron a experimentarla en acciones cotidianas. Además, esta estrategia responde a los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), buscando eliminar barreras de entrada y participación desde el inicio, y promoviendo un enfoque diferencial que respeta y potencia las capacidades de cada estudiante.
6. Plan de Accion.
7. Matriz de hallazgos.
8. Conclusiones
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Transformación de la cultura escolar: La implementación de estrategias lúdico-reflexivas, como el teatro y los juegos cooperativos, facilitó la creación de espacios de diálogo y empatía, promoviendo una cultura escolar más inclusiva.
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Participación activa de la comunidad educativa: La experiencia evidenció la importancia de involucrar a todos los actores del entorno escolar—docentes, estudiantes y familias—en la construcción de prácticas inclusivas, fortaleciendo el sentido de pertenencia y la cohesión comunitaria.
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Relevancia del enfoque psicopedagógico: El proyecto demostró que la psicología puede desempeñar un papel activo en la promoción de la inclusión educativa, al diseñar intervenciones que consideren las emociones y experiencias de los estudiantes.
9. Sugerencias a partir de las acciones de mejoramiento
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Incorporar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Planificar desde el inicio para la diversidad mediante múltiples formas de representación, expresión y motivación, permite que todos los estudiantes accedan equitativamente a los contenidos y actividades.
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Fortalecer la formación docente en inclusión: Es fundamental capacitar a los docentes en estrategias inclusivas y en el manejo de la diversidad en el aula, promoviendo prácticas pedagógicas que valoren las diferencias individuales.
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Fomentar la participación de las familias: Involucrar a las familias en las actividades escolares y en la toma de decisiones contribuye a crear un entorno más inclusivo y a reforzar los lazos entre la escuela y la comunidad.
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Implementar evaluaciones participativas: Realizar evaluaciones que incluyan la perspectiva de todos los actores de la comunidad educativa permite identificar áreas de mejora y diseñar planes de acción más efectivos y contextualizados.
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Promover espacios de reflexión y diálogo: Crear espacios donde los estudiantes puedan compartir sus experiencias y reflexionar sobre la diversidad y la inclusión fortalece la empatía y el respeto mutuo.
10. Referencias
Ainscow, M. (s.f.). Desarrollo de Sistemas Educativos Inclusivos Mel Ainscow - Servicio de Información sobre Discapacidad. SID - Servicio de Información sobre Discapacidad. Recuperado de
Booth, T., & Ainscow, M. (s.f.). El índice de inclusión como herramienta para la mejora escolar. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de
Rose, D. H., & Meyer, A. (s.f.). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) - EducaDUA. EducaDUA. Recuperado de
UNESCO. (s.f.). Hacia la educación inclusiva en América Latina y el Caribe | UNICEF. UNICEF. Recuperado de
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